图① 江西省吉安市吉水县加强青年教师训练，提高青年教师专业素质和讲堂教育水平。图为青年教师正在进行初中物理讲堂教育素质展示。

　　当下，AI技能已成为教育根底设施的一部分，教师、学生和家长都可以快捷地拜访丰厚的优质教育资源，可是学生学习方法的改变仍然面对应战。在新形势下，“市—区—校”三级教研系统应一起聚集这一问题，作出立异性的探求。

　　关于区级教研而言，有必要改变职能，从单纯的教研活动安排和办理转向研制、探求可以真实推进教师专业生长和学生学习方法革新的教研形式。

　　深圳市光亮区教科院提出“大问题协同教研”的理念，着重经过区级教研的顶层规划，引领区域教育的立异展开。“大问题协同教研”不只重视区域教育的实践窘境，还聚集未来展开的中心问题，比方，怎样建造绿色思想讲堂、怎么加快青年教师生长等。

　　经过深入分析区域教育的展开需求，光亮区选取若干“大问题”，并经过机制建造与项目引领，推进区域内校本教研提高质量。

　　此外，光亮区还依托市级教研的高水平资源支撑，让有用教研成为全区每所校园、每个备课组的常态，真实的完结从“安排办理”到“研制立异”的深度转型。

　　光亮区全面研讨本区教师和学生展开需求，规划若干大问题作为阶段性研制要点。2024年，环绕三大问题展开了“区—校大问题协同教研”的新探求。

　　光亮区提出“绿色优质讲堂”的理念，安排屡次教育展示和沟通活动，代替曩昔单纯的教研员个人教研形式。2024年11月，光亮区展开包括23个学科的绿色优质讲堂展示沟通活动，由光亮区和外部骨干教师联合展示授课，专家和教研员一起辅导，推进绿色思想讲堂在各学科的全面建造，着重讲堂的开放性、对话性和深度研讨。此外，光亮区还经过“思想讲堂工作坊”系列活动，协助骨干教师了解怎么在讲堂中构建绿色思想，并经过情境式的实操提高讲堂高效性，促进教师专业生长。

　　光亮区发动青年教师情境式学习计划，并规划“1+3”新教师培养计划。该计划以新教师的第一年为根底，首要经过区级训练、校本教研和教研员的进程引领协助新教师站稳讲台；随后，使用“区级基本功查核+校级双导师”形式，保证其在后续三年内敏捷生长为合格教师。一起，光亮区经过研制“讲—用—练—评”情境式训练形式，安排教材研读活动，由教研员带领学科名师开发学科资源包，提高新教师的训练效果，保证其专业生长与实践教育相结合。

　　光亮区活跃推进教育实践从“教室”延伸至“社会”，探求深度育人的新途径。光亮区教科院选用“教研员挂校辅导、校园课程建造小组、校外实践资源点支撑”三方协同形式，经过科学选点校外实践课程，提出“五性”准则（趣味性、体会性、探求性、联合性、价值性），保证课程内容契合学生生长需求并深度相关学科的课内学习内容。一起，依据驱动性问题的三阶段施行计划（前置发动、实践探求、展示沟通），有用整合校内外资源，推进深度育人的全面实践。

　　教研员跨部分研制机制：打破传统区级教研员的分块部分分工方法，加强技能赋能教育和科创教育的研制力气，建立科创与生态教育研讨部和信息与未来教育研讨部。

　　教研员勇当头雁机制：打破传统教研员的角色定位，赋予其在教研项目中的引领职责，经过名师工作室、演示课和课题研讨等活动，带动教师集体一起立异，推进区域教育变革与教育质量提高。一起，经过定时编撰学科展开陈述、参加区级演示课等多维度点评系统，保证教研员在教育变革中的继续引领效果，推进其专业生长和发明新式事物的才能提高。

　　校本教研领导团队全体提高机制：以立异性校本教研变革为中心，施行“青年教师基本功区级查核与校本研修提质协同立异计划”“区级校本教研典范校园培养计划”等项目。现在多所“典范校园”已展示成效，如东周小学的“向远教育”领导团队、华夏中学的“向学向研”教研演示团队等，推进了区域内校本教研的全体提高。

　　依据依据的校本教研引领机制：以国测、省测陈述和本区安排的青年教师教育基本功查核答卷为“依据”，组成专家组，研制反应模板，为每所校园供给依据依据的校本教研问题区分、方针设定、途径挑选和点评规划的针对性辅导计划。一起，研制“区域中小校园本教研质量提高举动参阅结构”，为区内每所校园改进校本教研计划供给系统化支撑，保证教研活动精准对接校园实践的需求，提高教研质量。

　　跨学科协同立异机制：依据大问题的需求，建立跨学科项目组，寻觅系统化的解决计划。现在光亮区已建立多个项目组，如“大规模校外实践性学习课程研制项目组”“新教材解读项目组”和“绿色生态讲堂研讨项目组”等，推进不同学科教师之间的深度协作与合作，促进跨学科的常识同享和教育立异。